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美术教育不单只是美术的，还有教育的问题，而教育又需要有哲学基础才能健全教育概念，同时教育还涉及教材及儿童辅导的问题。目录1 一、跨入特殊美术教育的源起2 二、启智班儿童美劳课必须配合它们的生活中心主题3 三、让孩子产生学习的兴趣，上课自然有秩序4 四、启智班的孩子还停留在感觉期5 关键字6 参考资料 一、跨入特殊美术教育的源起现在小朋友的个人经验有所差别，如果用同一个主题去引导的话，有经验的孩子很容易着手，没有经验的孩子反应就很慢。现在的美术教育讲究以儿童为中心本位，但这在过去我们养成训练及经验中是很少接触到的，即使在美术系里也没有被提及。教特教班的美劳不只要具备美术的专业素质，只要是有关特殊儿童的心理与生理方面的问题都必须接触，以往我因为着重在美劳教学上，对于认知及表现方面的课程不分较弱，因始有许多东西都必须再重新练习，也因此更能体会到每一个孩子不同的能力和学习经验，对他们学习的成果的确有很大的影响。 二、启智班儿童美劳课必须配合它们的生活中心主题针对启智班的孩子，我会配合他们的生活中心主题来设计课程，也就是食衣住行等生活自理能力的培养，对于启智班的孩子来说这是他们学习的重心，因此课程设计上亦须以这些主题来做引导。 三、让孩子产生学习的兴趣，上课自然有秩序对于启智班的孩子我们不采用一对一的教学方式，因为一对一教学缺乏互动，而互动中有社会化的过程，对这些特殊的孩子而言是很好的学习机会。 四、启智班的孩子还停留在感觉期有的孩子已经把身体形状粗略地画出来，这时我会配合各种生活中心的题目实施户外教学，例如让他们去鱼池喂鱼，让他们对于有了概念和经验以后，他们慢慢地就会一只鱼两只鱼的画起来了。一般普通班的孩子可以做比较富于精致思考的工艺品，这是属于形式操作的东西，启智班的孩子却还停留在感觉期，还没有到达具体操作期，所以只能先做材料的体验。 关键字中文关键字:艺术、作品、自足式启智英文关键字: Art、Works、self-contained class for the mentally retarded 参考资料陈瑶华着。儿童美术教学讲座，1996年10月，页144-148，艺术家出版社。
