启发是一种想法、策略或步骤,用以帮助解决问题、探究活动及形成意义。启发式教学具下列意义:(1)教导前述的想法、策略及步骤;
(2)教导如何应用这些想法、策略及步骤;
(3)以启发的方式教学生,让学生能使用这些想法、策略或步骤,以增强启发的意义并能有效的解决问题。应用启发式教学视内容或情境而不同,但也有的是一般性。
儿童们在探索其周遭的世界时,已有一套他们自己的方式学习启发。他们开始学习有些事是依内容而定,有些则视情境而定,有些则是通则性。
教育学者与研究人员对使用启发式教学深感兴趣。应用启发式教学于有意义的学习(meaningful learning)、探究和解决问题,此点已受重视。在学习科学和数学时,已大量使用启发式教学于培养学生解决问题的能力。
一些启发的方法如下:(1)分析方法与目的;
(2)监控过程;
(3)分解问题;
(4)解析问题的情境脉络(decontextualizing a problem);
(5)使用概念图;
(6)写出大纲;
(7)外推法;
(8)内推法;
(9)类比;
(10)对比;
(11)求一致或对等;
(12)精致化;
(13)分析相互的影响;
(14)观察并求证据;
(15)持续概估;
(16)分析对称与不变之处;
(17)求参考架构;
(18)化约(reductionism);
(19)求多重管道;
(20)表徵;
(21)订定目标;
(22)独特性;
(23)逆向工作或逆向分析(work backwards);
(24)应用帮助记忆的方法;
(25)求必要条件;
(26)请教朋友的意见;
(27)分析部分及整体之间的关系。
当学生未学过适当的启发方式,面对一个问题时,常会说「我不知道该怎么作」。他们在解决问题时,也可能犯错或无法解决问题,此显示他们对启发方式缺乏了解。进一步的证据显示缺乏适当的启发训练时,学生在探究活动和概念学习方面也可能发